Riassunto analitico
Il presente lavoro di tesi nasce da un personale interesse di chi scrive per le problematiche inerenti la comprensione del testo, verso le quali anche ricerche nazionali (INVALSI) ed internazionali (OCSE PISA e IEA PIRLS) sollecitano interventi mirati e una maggiore sensibilità da parte non solo di docenti, ma anche di tutte le figure educative presenti nella vita di un bambino.
La comprensione del testo “rappresenta infatti un’acquisizione fondamentale nella vita di ogni individuo, poiché in una società alfabetizzata molti apprendimenti passano attraverso la capacità di leggere, comprendere e studiare testi” (Cisotto, 2006, p. 99). Comprendere ciò che leggiamo non solo è alla base del successo scolastico di un individuo, ma svolge un ruolo di cruciale importanza anche per la sua completa integrazione nel contesto sociale. Data la sua importanza, sono molte le ricerche che si occupano di analizzare i livelli di comprensione del testo in bambini di diverse età a livello non solo nazionale, ma anche internazionale; ed è da queste che emerge che sono ancora molti gli studenti italiani che non sono in grado di riconoscere lo scopo della lettura, di individuare le informazioni principali presenti in un testo, di fare inferenze e di valutare e interpretare i contenuti di un brano (INVALSI, 2016).
Chi scrive, sostiene quindi, che sia importante incentivare nel contesto scolastico attività volte alla promozione del processo di comprensione del testo, al fine di sostenere un maggiore successo scolastico dei bambini, ma anche, e soprattutto, una loro piena integrazione e partecipazione sociale.
La presente trattazione si configura come ricerca sperimentale e si inserisce in una più ampia sperimentazione progettata dall’Associazione SApIE e proposta da quest’ultima su tutto il territorio nazionale. L’intervento, denominato “Reading Comprehension / Reciprocal Teaching: Programma di miglioramento della comprensione del testo con il Reciprocal Teaching”, ha avuto come obiettivo primario la promozione delle capacità di comprensione del testo attraverso un adattamento della metodologia del Reciprocal Teaching originariamente proposta da Palincsar e Brown (Palincsar & Brown, 1984). Per sintetizzare potremmo dire che la metodologia del Reciprocal Teaching intende promuovere le capacità di comprensione del testo attraverso la realizzazione del riassunto di un testo dato. Questo poiché come evidenziato da Benvenuto (1987), sebbene la comprensione del testo e la stesura di una sintesi siano processi distinti, presentano elementi e passaggi che possono essere sovrapposti.
Il presente lavoro avrà quindi come focus di indagine la comprensione del testo e il riassunto con particolare riferimento alla sperimentazione SApIE e alla sua attuazione a livello locale.
In particolare, con questa trattazione si è inteso (a) fornire un quadro teorico di riferimento entro cui inserire il programma sperimentale, (b) descrivere la struttura, l’organizzazione e i primi risultati dell’intervento a livello nazionale, e (c) approfondire l’attuazione del programma a livello locale, approfondendo in particolare i cambiamenti che hanno interessato il processo di apprendimento degli alunni e il processo di insegnamento della docente coinvolti.
|
