Riassunto analitico
La tesi indaga la sperimentazione di una nuova pratica didattica realizzata all’interno di una scuola primaria di Reggio Emilia. Il centro tematico è rappresentato dalla discussione in classe intesa come strategia di insegnamento-apprendimento che consente, se ben orchestrata dall’insegnante, di attuare confronti socio-cognitivi tra gli alunni e con l’insegnante che porti alla costruzione consapevole da parte di tutti i partecipanti di un nuovo sapere condiviso dalla comunità di apprendenti. Affinché questo sia possibile l’insegnante deve adottare alcune strategie che possono stimolare la partecipazione degli allievi, insegnano agli stessi alcune regole di buona condotta che permettano a tutti di potersi esprimere e di essere ascoltati, senza il timore di essere giudicati.
La sperimentazione è effettuata all’interno di un percorso di formazione per i docenti in servizio riguardante un’evoluzione del Lesson Study: il Discussion Study. Ciò che identifica il Lesson Study una tecnica di crescita e di sviluppo professionale per gli insegnanti come la sua ripetizione ciclica composta da tre fasi (co-progettazione, osservazione e riprogettazione) e la collaborazione con altri insegnanti (svoltasi all’interno del gruppo di progettazione) permane all’interno del Discussion Study. L’ambito disciplinare preminente del percorso è la Matematica, ma vengono identificati anche obiettivi e traguardi in ambito linguistico (Italiano), ciò perché in una discussione è richiesto espressamente agli allievi di motivare argomentando ciò che esprimono approfondendo i loro ragionamenti.
L’analisi puntuale dei dati effettuata nel terzo capitolo si basa su alcuni elementi. Prima sono stati codificati, all’interno delle trascrizioni dei video videoregistrati, gli interventi dell’insegnante in formazione associandoli a funzioni precise adottate durante la gestione di una discussione. Successivamente sono state confrontate le risposte date dall’insegnante in due questionari, uno compilato prima di svolgere la formazione e uno compilato alla conclusione del percorso. Dai questionari sono emerse informazioni in merito alle credenze e agli atteggiamenti dell’insegnante nei confronti della discussione.
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